Как найти и поддержать контакт с ребенком при выполнении упражнений

Установление контакта с ребенком во время работы — важнейшая задача для педагога, от её решения напрямую зависит качество занятия с тренажером. Предлагаем использовать для этого упражнения «Вулкан» и «Лифт». Те из вас, кто уже имеет опыт работы с программой, наверняка заметили, что оба они присутствуют как в меню «РАС», так и в меню «Речевое развитие». Но если во втором случае упражнения без изменений перенесены из серийного логопедического тренажера «Дэльфа-142.1», то в первом в них внесены важные изменения. И именно затем, чтобы облегчить детям с расстройствами аутистического спектра ощутить доброжелательность окружающей обстановки, почувствовать поддержку педагога, создать ощущение принятия, подкрепить желание ребенка заниматься и говорить.

Предполагаем, что вы уже успели поработать с вашим учеником над упражнением «Знакомство» и он принял главного персонажа программы как своего друга. А вы не забыли дать ему имя? Это ведь тоже очень важно, потому что имя делает персонажа более близким для детей: так наш герой переходит в разряд друзей. Потом, увидя своего друга и в другом упражнении, ребенок сможет сразу же ощутить его поддержку. Помогите ему в этом, продемонстрируйте радость от встречи, привлеките внимание ребенка к тому факту, что герой нам уже знаком. Только еще раз напомним: мы используем упражнения из меню «РАС».

Ну а теперь можно заниматься. Начнем с «Вулкана». Это упражнение не только сможет помочь в коррекции дисфонии и афонии, но и прекрасно подойдет для создания комфортной для ребенка обстановки поддержки и принятия. Дело в том, что не каждый ребенок с первого раза может достичь желаемого результата, и в таком случае педагог предлагает ему выполнить задание «хором». Вы произносите звуки или слова вместе с ребенком, постепенно снижая долю своей поддержки. И непременно подключайте главного персонажа — пусть он одобрит ваши совместные действия, а если ребенок балуется и не хочет выполнять упражнение правильно, можно попросить экранного персонажа выразить неодобрение мимикой или комментарием.

Особый разговор о работе с детьми разного возраста. Понятно, что школьникам и старшим дошкольникам вполне можно объяснить, что такое извержение вулкана. А как быть с маленькими? Вообще не использовать такое полезное упражнение? Нет, конечно. Для малышей подобное упражнение — скорее возможность выразить радость и удовольствие или наоборот выплеснуть негатив и страх, а также хорошая возможность поучится взаимодействию и развить свое внимание в отношении чувств и реакций других людей. Только вначале мы объясняем ребенку, что вулкан —это как фейерверк или салют, только без пугающих звуков, потому что тут звук будет изображать сам ребенок. И еще: именно с более младшими учениками надо правильно настроить микрофон, установив порог чувствительности в 10 условных единиц для детей со слабым голосом, и более высокий — для детей с громким голосом.

А теперь перейдем к упражнению «Лифт». Изначально оно было разработано для занятий с детьми с фонастенией, а для детей с РАС сама его настройка может стать важным средством для установления контакта с педагогом. Лифт не будет слушаться, если не установить частоту верхнего и нижнего звуков голоса конкретного ребенка, но для этого надо зафиксировать эти звуки, что для ребенка с РАС может стать проблемой. Поможет игра. Не обращайте внимание ребенка на ваши манипуляции с мышью и настройки на экране. А просто предложите ему повторить ваши имитации рева медведя или мычания коровы для низкого тона или пения птички — для верхнего. И вы, и ребенок, и обязательно главный персонаж должны радоваться, когда вашему ученику удастся хорошо повторить за вами звуки. А когда ребенок будет издавать нужный звук, вы незаметно зафиксируете параметры. Так процесс настройки упражнения станет полезной и очень нужной игрой.

Так же, как и в предыдущем упражнении, на первых этапах полезно продолжить хоровую поддержку в качестве психологической опоры, постепенно снижая ваше участие в выполнении упражнения. Но, здесь важно помнить, что ребенок с гиперакузией может зажиматься, бояться и своего голоса, и голоса взрослого.

Дискуссионным является вопрос: кто должен щелкать мышью по окнам дома, зажигая в них свет и тем самым выбирая задание. Судя по нашему опыту, малышам будет лучше, если вы сами щелкнете на нужное окошко, чтобы не усложнять для них задачу и не перегружать их. А если доверить это ученику, можно внести в упражнение еще одну функцию. Пусть ребенок сам ставит себе задачу и решает ее, ведь в конечном счете именно это мы делаем сами, входя в кабину лифта. Также возможность щелкать на окошки может стать стимулом для детей, чей специфический интерес касается техники.

К.В. Лисицына,
дефектолог, психолог, нейропсихолог